☆、Chapter 39（1 / 2）

这堂课是德语外教的口语课，这位德国外教对中国文化很感兴趣，大学修的中德翻译，毕业后就申请来中国工作了，还给自己取了个中国名字叫王世民，因为他觉得在中国古代历史上，李世民是个很了不起的人物，他特别崇拜。

中国老师上课的时候，大多都是照着书本上一段一段地讲下去，重点让学生做好笔记，有时候也会举例深入地讲解，但是总是不会脱离课本，也总是不怎么靠近实际，而最重要学习技巧是死记硬背。

王世民上课的时候一点也不像中国老师，他的课总是很实际，并且有一条非常变态的要求，就是不允许任何人在课堂时间说一句中文，要求他们全程用德语交流，如果说一句中文，就会被扣平时成绩。但课下时候，会说流利中文的他总是喜欢用中文和学生交流，还说：“课上，我是你们的老师，课下，你们可以是我的老师，请尽管指出我中文错误的地方。”

他的课堂内容就是把学生分成几个人一组，每2个小组就一个议题的正反面进行讨论，讨论结束后从各小组中抽出一个人来进行总结，进行总结的学生可以从对方的小组里随便抽一个人，就对方的总结疏漏处提出一个问题，让其进行作答。

这样模拟辩论的方式，可以让学生积极地参与到这个课堂中来，因为他们不知道谁会被抽中，所以也没有一个学生敢偷懒，毕竟议题从来不是课本上的，总是很随机，也许正是国内外的热点问题，在书本上根本找不到任何答案，如果站起来一句话都说不出来，大家就这么看着你，也是一件很丢脸的事。

林佑铭趁大家都没有来之前，在教室后方的角落里找了个不起眼的位置坐，脸侧向墙壁，还好除了他之外，没有人坐最后一排，他才没有被发现。

等到分组的时候，王世民拿出了他的“潘多拉魔盒”——里面装着40张纸片，40刚好是他们班全勤时候的人数，上面写着1到5六个数字，每个数字各自8张，学生们自己上去抽一张，抽中什么数字就分到哪一组，有时候成绩都差的几个人分到一组，往往就会出洋相，而且一旦盒子里的纸条有剩，王世民就知道有人逃课了，下课的时候会点名把逃课的学生记上，所以学生们就把王世民的这个盒子戏称为潘多拉墨盒。

分完组之后，每个小组的人都坐到了一起，开始他们的“圆桌会议”。

林佑铭尽量将自己的身子压低，不让大家注意到角落里多余的他，没想到王世民完全继承了德国人骨子里那种认真到固执的精神，眼睛不放过教室里的任何一个人，他走到林佑铭的座位旁边，用德文对他说：“这位同学，我今天的纸条没有剩下，我想你不是这个班上的学生，只是来旁听的，不过既然来了，也欢迎参与到我们的课堂讨论中来，你就到加入到那个小组里吧。”

随着王世民的发现，大家才发现了来旁听的林佑铭，女生们都开始骚动起来，议论纷纷。

“是林佑铭！他居然来旁听我们的课！”

“看上去果然好帅哦！”

“以前都只是听传说，这样近距离看到真人，还正是风度翩翩啊！”

本来在认真思考问题的夏流星才惊异地发现了林佑铭，她不知道他怎么突然跑到这里来了，比从天而降还要神奇，林佑铭冲夏流星得意地笑笑。

他好像被见到她的喜悦冲昏了头脑，忘了几天前，她才打过他一巴掌。

王世民咳嗽两声，打断骚乱声，说：“都忘了我的规矩了吗？在课堂上，要说什么，都尝试用德语表达。”又对林佑铭说：“可以吗？”

林佑铭笑笑，用德语回答王世民：“我总是听王老师的课讲得好，总想来旁听，当然愿意听您的安排。”

夏流星对面的小组里所有的女生都望着他径直走向她们，她们不停发出惊叹的声音，眼里都可以看见一朵朵的桃心。

对于班上的女孩子们来说，这堂课的意义完全不一样了。

王世民给林佑铭和夏流星两组的议题是“互联网的飞速发展带来的好处与坏处”，夏流星所在的小组对其带来的“好处”进行讨论，林佑铭所在的小组对其带来的“坏处”进行讨论。

讨论结束后，王世民问夏流星和林佑铭小组的学生：“你们两个小组，那个小组先说？”

林佑铭的小组因为有林佑铭，夏流星的小组因为有夏流星，他们的德语水平都很不错，所以大家心里都信心满满，争着说：“我们组先来。”

王世民满意地笑笑，深邃的眼眸里尽是赞赏，他在中国教书这么久，还很少看见这么积极的学生，顿了会，他说：“我很高兴看见你们都这么积极，这样吧，就让这位来旁听的同学代表他们组先发言如何？”

所有的学生都点头表示同意，尽管知道王老师似乎故意抽的林佑铭，但他们也很想看看林佑铭的表现。

林佑铭站起来，流利的德语脱口而出：“我们小组经过思考讨论后，关于互联网发展带来的坏处，得出了这样的几点观点，一，对人们的人生观，价值观和世界观产生不良影响，俗话说你就是